Otroci, stari od približno dveh let, si prizadevajo za samostojnost. V pedagogiki se že prvi otrokovi krizi reče kriza samostojnosti. "Jaz sam!" - trmast otrok zahteva in včasih s svojo trmo uravnoteži starše in vse okoli sebe. In povsem drugačna slika staršev mladostnikov - te matere in očetje bi bile vesele, če bi bili njihovi otroci bolj samostojni, a samo otroci nočejo sami opravljati gospodinjskih opravil in pogosto ne rabijo šolskih dejavnosti. Zakaj se želja po samostojnosti v nekaj letih izgubi? To je predvsem posledica krivde staršev. Prizadevati si je treba, da se otrok osamosvoji. In ravnati bi morali v naslednji smeri.
Navodila
Korak 1
Če vam otrok želi pomagati, naj mu pomaga. Potem naj za njim opere tla in posodo. Toda če otrokom omogočite sodelovanje v odrasli dobi, ne samo, da prispevate k njegovemu razvoju, temveč tudi ne gojite brezbrižnosti do njega. Če otroka zavrnejo 10–20 krat, ne bo več prosil za 21-kratno čiščenje hiše. Poleg tega ga bo skoraj nemogoče vključiti v gospodinjska opravila. Če želite, da vaši otroci kot najstniki pomagajo pri kuhanju, pomivanju tal in posode, prahu in pranju perila, jih morate že od zgodnjega otroštva vključevati v gospodinjska opravila.
2. korak
Po teoriji Vigotskega, ki jo potrjujejo dolgoletne raziskave, se otrok nauči le tistega, kar je počel s starši. Otrok ni sposoben sam pridobiti znanja. Sprva nekaj počne z odraslimi, nato pa se to nauči sam. Če želite otroka nekaj naučiti, je pomembno, da ga najprej povabite, naj to stori skupaj, nato pa postopoma odstopi.
3. korak
Zelo pomembno je, da izberemo pravi trenutek, da otroku zaupamo, da nekaj naredi sam. Obstajata dve nevarnosti - to storiti prezgodaj in, nasprotno, prepozno. Se pravi, ko otrok še ni pripravljen na samostojno spopadanje ali ko je že dolgo pripravljen, a mu ne zaupajo, je trenutek zamujen in tudi otrokova želja po samostojnosti izgine. Za odrasle je pomembno, da ravnajo postopoma, da se izognejo napakam. Ni treba takoj zmanjšati nadzora, ampak postopoma.
4. korak
Če je otrok zaposlen s kakšnim poslom in ne prosi za pomoč (tudi če mu kaj ne uspe), ga ni treba posegati. Zdi se, da s svojim nevmešavanjem rečete: "Verjamem, da vam bo uspelo!" Če pa otrok prosi za pomoč, morate vsekakor priskočiti na pomoč. A ne odstranitve otroka iz primera, ampak s predlogom: "Pridite skupaj!"
5. korak
Znan je rek, da se tisti, ki nič ne naredi, ne moti. In otrok seveda večkrat naredi napake. Če se kaj ne obnese, se otroci razburjajo. In postanejo še bolj razburjeni in nočejo nadaljevati, če jih odrasli očitajo in kritizirajo. To ne pomeni, da otroku ni treba opozarjati na napake. A vse bi moralo imeti svoj čas. Prvič, o napakah je treba razpravljati v mirnem vzdušju in ne v času, ko se nekaj ni izšlo. Lahko rečemo, v preteklosti. Drugič, razprava bi morala izhajati s stališča "kaj je koristno sprejeti iz tega, kar se je zgodilo, in kaj narediti naslednjič." In tretjič, ko je otroka enkrat okaral, ga je treba petkrat pohvaliti. Ne takoj, takoj ko si zasluži pohvalo. A dokler ni doseženo razmerje pet proti ena, nadaljnjih kritik ne bi smelo biti.
6. korak
Doma lahko ustvarite posebno tabelo (in jo sestavite z otrokom) s tremi stolpci. V prvi stolpec zapišite vse stvari, ki jih lahko otrok naredi sam. V drugem stolpcu naj bodo seznami stvari, ki jih lahko otrok delno naredi sam. V tretjem stolpcu navedite, kaj lahko otrok počne samo z odraslo osebo. Redno pregledujte to tabelo z otroki in se pogovarjajte, katere primere je že mogoče prenesti iz enega stolpca v drugega in katere še ne.
