V zadnjih letih so dejstva psihološkega nasilja v vzgojnih kolektivih vse pogostejša. Na žalost učitelji in uprave izobraževalnih ustanov pred takimi situacijami "zatiskajo oči". Predvsem zaradi nerazumevanja, kako delati s takimi pojavi. Trud staršev brez podpore pedagoškega kolektiva je v večini primerov zaman. Najbolj grozljiva napaka odraslih v takšni situaciji je, da otrok, ki je postal predmet ustrahovanja, ni le sam s težavo, temveč tudi kriv za to, kar se dogaja. Kako se torej pravilno odzvati na dejanja ustrahovanja v vzgojnih kolektivih, kaj bi smeli in česa ne smejo početi odrasli.
Preden preidemo na bistvo problema, je pomembno razumeti pojem "ustrahovanje". Ustrahovanje je psihološka zloraba članov ekipe nad enim ali več drugimi člani. Preprosta nepriljubljenost otroka med vrstniki, nezanimanje zanj, nevednost v komunikaciji ni oblika nasilja. Ustrahovanje je pravzaprav agresivno dejanje, ki se nenehno ponavlja pri različnih vrstah. Psihološko nasilje v izobraževalni skupini je v tujih državah dobro raziskano in se imenuje ustrahovanje.
Skoraj vsak otrok lahko postane predmet ustrahovanja v skupini. Ne bo nujno fizično šibek "nerd-crammer". V moji praksi so bili takšni predmeti otroci iz nedelujočih družin in invalidi in celo otroci njihove dobro stoječe družine, ki pa so storili nezakonita dejanja in zaradi tega bili v preiskavi.
Učitelji in starši morajo razumeti: če se v skupini pojavlja ustrahovanje, potem to ni težava osebe, ki je postala njen predmet, težava celotne ekipe. Zato je treba delati z vsemi člani ekipe, tudi s tistimi, ki niso neposredno vpleteni v ustrahovanje, ampak nemo spremljajo dogajanje od zunaj.
Premestitev ustrahovalnega otroka v drugo šolo je seveda izhod. Vendar se lahko situacija v novi ekipi ponovi. Ker je žrtev ustrahovanja skupek vedenjskih in psiholoških značilnosti, ki jih ima ta otrok. In vse te lastnosti bo prenesel v drugo ekipo.
Poleg tega po odstranitvi predmeta ustrahovanja iz ekipe težnja k psihološkemu nasilju nad nekom samim po sebi ne bo izginila med člani ekipe. Ali si bo tak kolektiv sam izbral novo žrtev ali pa bodo vsi njegovi člani v svojem sistemu vrednot in moralnih norm ohranili tista nemoralna in nemoralna dejanja, ki so jih do konca življenja storili proti tarči preganjanja. Hkrati se bodo ta nemoralna in nemoralna dejanja utrdila v glavah otrok, ko bodo družbeno odobrena. In potem lahko takšni otroci takšni otroci dokažejo svojim staršem.
Kaj storiti za starše žrtve ustrahovanja
Če je vaš otrok predmet ustrahovanja v šolski ekipi ali v študentski skupini, ga ne morete pustiti samega s situacijo. Ne glede na to, koliko je star otrok, potrebuje pomoč odraslih in predvsem bližnjih ljudi.
Vsekakor morate poseči v dogajanje. Najprej začnite z obiskom šole in pogovorom z učiteljem vašega otroka. Prej sem že zapisal, da ustrahovanje vedno vključuje vsakega člana ekipe, tudi tistega, ki se drži stran. Pogovorite se o situaciji z učiteljem in ugotovite, kaj namerava storiti, da odpravi težavo. Če je potrebno, pri reševanju vprašanja vključite šolsko upravo in šolskega psihologa, socialnega učitelja. Ne bo odveč povabiti predstavnika organov pregona na razredno uro in roditeljski sestanek na razlagalni pogovor.
Starši ne bi smeli imeti "obračuna" z otroki, ki so sami vpleteni v ustrahovanje. Mogoče ne boste dosegli želenega rezultata. Nasprotno, morda ste predmet preganjanja zaradi nezakonitih dejanj zoper otroke drugih.
Vsak večer po pouku svojega otroka vprašajte o razmerah v šoli, da bo na tekočem. Po potrebi se večkrat srečajte z vzgojitelji in starši sošolcev. Glavna stvar v tej situaciji ni stopnjevanje razmer s starši, ampak iskanje rešitve problema.
Dajte moralno podporo svojemu otroku, ki ga ustrahujejo. Naučite ga preprostih tehnik psihološke obrambe pred agresorji. Naučite ga na primer, da se predstavlja kot v steklenem kozarcu, iz katerega odletijo vse žalitve, ki jih vržejo vrstniki na otroka. Pojasnite, da je draženje in ustrahovanje zanimivo samo za tiste, ki nasilnikom dajo odgovor. Če se ne odzovete na njihove napade, izgine zanimanje, da bi še naprej žalili.
Ne pozabite, da ne glede na to, kako močno se trudi, da se ne bi odzival na napade, ima vaš otrok še vedno čustveno težko dobo. Odzivnost agresije, čustva, nakopičena v notranjosti, otroka je treba odstraniti. Za to lahko uporabite različne metode. Na primer, govoriti ta čustva z otrokom ali ponuditi risanje tistih otrok, ki ga žalijo, in razbiti risbe. Lahko napihnete balone, nanje narišete obraze kršiteljev, napišete njihova imena in brcate balone. Naj vaš otrok na ta način bolje sprosti svoj notranji čustveni stres kot pa sam kršiteljev.
Da zelo travmatična situacija ustrahovanja ne bo pustila neizbrisnega odtisa na otrokovi psihi, bo deformirala njegovo osebnost, povzročila razvoj različnih psiholoških kompleksov, se prepričajte, da ste situacijo uredili z otroškim psihologom.
Kaj storiti za starše ustrahovanja otrok
Ne pozabite, da ga lahko vaš otrok, če meni, da je to družbeno sprejemljivo vedenje, sčasoma izrazi agresivnost do vrstnikov in se obrne nase. Zato v nobenem primeru ne smete prezreti dejstva, da je vaš otrok vpleten v ustrahovanje.
Če je vaš otrok sodeloval pri ustrahovanju sošolca ali sošolca, tega dejstva ne smete prezreti. Otroci najpogosteje »izpeljejo« lastno psihološko travmo na predmetu, ki je očitno šibkejši od njega. Takšni predmeti so lahko ne samo vrstniki, ampak tudi živali. Vir psihološke travme vašega otroka je lahko in najpogosteje je družinsko okolje. Agresiven odnos staršev ali enega od staršev do otroka, pritiski, pretirana zaščita in hiperkontrola, veliko število prepovedi in tabujev, omejitve, pogosti škandali v družini - vse to ne mine, ne da bi za otrokovo psiho pustili sled. Hkrati lahko brezbrižnost staršev do otroka, ignoriranje njegovih interesov, pomanjkanje pozornosti in ljubezni povzročijo jezo v otrokovi duši. Še posebej v odnosu do tistih vrstnikov, ki živijo v ugodnejšem ozračju.
Poskusite otroka izzvati na odkrit pogovor, slišati njegove težave, iti otroku naproti. Ne bo odveč, če boste težave z družinskim odnosom reševali z otrokom ali družinskim psihologom.
Pomembno je ne le ugotoviti razloge, ki pri otroku gojijo agresivno vedenje, temveč ga tudi naučiti veščin samoregulacije, lajšanja stresa, psihološkega in čustvenega praznjenja, ki drugim ne škodi, ne krši njihovih pravic in osebna integriteta. Ne bo slabo, če otroku poveste o pravnih posledicah manifestacije nestrpnosti in agresije do drugih.
Pomembno je, da ta dialog poteka v pozitivnem, podpornem vzdušju, da otrokov negativizem in agresivnost še ne okrepi.
Če vaš otrok ni aktivno sodeloval pri ustrahovanju sošolca, ampak ga je tiho opazoval od zunaj, je pomembno tudi, da se z njim odkrito pogovorite. Tudi pasivno vedenje v takih situacijah ni najbolj pravilno. Položaj nevmešavanja v otroku goji ravnodušen odnos do težav drugih, oblikuje v njem brezsrčnost in cinizem.
Kaj naj naredijo učitelji
1. Kako se sami spoprijeti s situacijo
Nemogoče je, da v izobraževalni ekipi ne opazimo ustrahovanja. Dejstva agresije se lahko pojavijo tako med poukom, pred njihovim začetkom v pisarni kot med odmorom, po pouku, med obštudijskimi in obšolskimi dejavnostmi.
Ko ugotovite, da so vaši učenci vpleteni v situacijo ustrahovanja, se lahko najprej poskusite sami spoprijeti s tem, kar se dogaja. Predlagani dve metodi pa sta lahko uspešni le, če pravočasno preganjanje traja razmeroma kratek čas.
V svoji učiteljski praksi sem to vedno lahko počel, ne da bi vključeval druge osebe: šolsko upravo, šolskega psihologa in socialnega učitelja, starše učencev in študentov. Zato bom z vami delil svoje izkušnje in opisal algoritem za reševanje problema, če težave ni mogoče odpraviti s pomočjo enega učitelja.
Metoda 1. Uspešno je bila uporabljena v skupini srednješolcev in v skupini študentov. V odsotnosti študenta, ki je bil predmet ustrahovanja, sem ostro zahteval, da drugi prenehajo ustrahovati sovrstnika, češ da v moji navzočnosti tega učenca niso upali žaliti in pretepati, pokvariti ali skriti njegovih stvari. Otrokom so rekli, da tisti, ki ga ponižujejo in žalijo, ni nič slabši in morda celo boljši od njih samih. Ena takšnih strogih zahtev brez groženj otrokom se je izkazala za dovolj. Vendar je vredno pojasniti, da je bil v enem od primerov tarče ustrahovanja invalidni deček z omejeno razumnostjo. Njegovim vrstnikom sem poleg zahteve, naj ga prenehajo ustrahovati, rekel, da je ta fant v svojem vedenju nepredvidljiv. In če kot odgovor na njihovo agresijo storilcem stori poškodbe, potem ne bo nosil nobene odgovornosti. Toda agresorji lahko ostanejo invalidi za življenje slabši od tega tipa.
Metoda 2 je bila že večkrat uspešno uporabljena tako v šolskih skupinah kot v tehniški šoli. Izražajoč svoje nestrinjanje z ustrahovanjem, ki se je zgodilo pred mojimi očmi, sem vse otroke vprašal, zakaj je njihov vrstnik tako slab. Od žaljivih epitetov do tarče preganjanja od njih nisem slišal ničesar. Nato sem postavila vprašanje o tem, kaj točno vedo o tem otroku: kaj je navdušen, kako živi, kaj ga zanima, kaj lahko počne. Odgovora ni bilo. Potem sem vse doma povabila, naj sedijo in razmislijo, napišejo na papir in na naslednjo lekcijo prinesejo seznam negativnih lastnosti tega otroka. Predlagal sem jim, naj zloženko s tem opisom anonimizirajo, če jim je nerodno, da se identificirajo, in jim ponudil, naj takšne liste položijo na mizo pod revijo v vdolbini, obljubil pa mi je, da bom šel na hodnik posebej za celotno počitnico. Pred naslednjo lekcijo sem razred spomnil na svoj predlog, da na papirju izrazim svoje pritožbe glede tarče ustrahovanja in odšel. V vsakem primeru pod revijo ni bilo najdenega niti enega lista. Na začetku pouka sem z učenci razpravljal o situaciji, češ da o otroku, ki je postal predmet ustrahovanja, nihče ne more reči nič slabega. Tudi anonimno. Po tem sem otrokom predlagal, da tudi anonimno in tudi na papirju doma napišejo, kaj lahko povedo o tem otroku. In naslednjič pod revijo ni bilo niti enega lista. Na začetku pouka sem spet usmeril pozornost otrok na dejstvo, da kot je pokazala praksa, nihče od njih ne ve ničesar - slabega ali dobrega - o svojem sošolcu. In kljub temu ga žalijo, ponižujejo, žalijo. Na moje vprašanje, kaj je razlog za tak odnos do njega, tudi odgovora nisem prejel od nikogar. Po tem so se dejanja ustrahovanja ustavila. V enem takih primerov je deklica, ki so jo ustrahovali, imela med sošolci dva prijatelja, ki sta pasivno sledila ustrahovanju. V drugem primeru so najbolj agresivni sošolci vzeli deklico, ki so jo prej užalili, pod svojo zaščito in pokroviteljstvo.
2. Kako obvladovati situacijo s skupnimi močmi pedagoškega tima
Če se ustrahovanje dogaja že dolgo, je vanj vključenih veliko vrstnikov, je situacija šla daleč, težave ne bo mogoče rešiti samo z metodami, opisanimi v 4. delu. Potrebno bo resnejše in obsežnejše delo z ekipo. Nato bom opisal enega od algoritmov za delo na podobnem razrednem problemu.
Prva dva pomembna koraka pri reševanju ustrahovanja sta pogovor z razredom in starši.
Potrebno je preživeti razredno uro, na kateri bo tisto, kar je nastalo v vzgojni skupini, poimenovano z njenim imenom. Učence je treba opozoriti, da psihično zlorabljajo svojega sošolca. Prav tako jim je treba povedati, da je to vedenje nesprejemljivo. Ne kaže na moč, premoč agresorjev nad žrtev. Priča o moralni degradaciji agresorjev in nezakonitosti njihovih dejanj. Ob takšni učni uri je pomembno, da predmeta ustrahovanja pred razredom ne izpostavljate kot žrtev, ne pritiskate na usmiljenje, ne zahtevate sočutja in sočutja do njega, temveč otroke, vsakega posebej, povabite k izraziti, kaj čutijo, kaj doživljajo, kaj doživlja njihova žrtev. Prav tako si mora vsak študent postaviti nalogo, da na primer na 5-stopenjski lestvici oceni stopnjo svoje udeležbe v ustrahovanju, svoj osebni prispevek k bolezni kolektiva. Na primer 1 - pri tem nikoli ne sodelujem, 2 - včasih sodelujem pri tem, potem pa me je sram, 3 - včasih sodelujem pri tem in potem me ni sram, 4 - pri tem sodelujem precej pogosto in ne žal, 5 - Sem eden glavnih aktivnih udeležencev ustrahovanja.
Za začetek lahko tak pogovor vodi en učitelj. Če to ne bo dalo rezultata, je treba izvesti drugo urno uro na to temo s sodelovanjem psihologa in predstavnika organov pregona.
Sestanek in razprava o razmerah, ki so se razvile v učilnici, je treba opraviti tudi s starši učencev. Na roditeljskem sestanku je treba tudi podrobno opisati, kaj se dogaja, imenovati udeležence ustrahovanja, ustrahovanje imenovati s svojim imenom in starše povabiti k izobraževalnim pogovorom s svojimi otroki. Na roditeljski sestanek lahko povabite iste strokovnjake kot na uro predavanja. Staršem je treba jasno povedati, da problem ustrahovanja ni problem neposrednih udeležencev ustrahovanja, je bolezen celotnega razreda, ki jo je treba obravnavati natančno kot kolektivno bolezen.
Drugi korak bo med študenti prepoznati tiste, ki so pripravljeni prevzeti funkcije podpore in zaščite žrtve ustrahovanja pred agresorji. Takšnih pa morda ne najdemo. A vseeno poskusite.
Tretji korak naj bo delo šolskega psihologa z ekipo učencev. Najučinkovitejše bo usposabljanje za skupinsko zbiranje, pa tudi individualno delo psihologa z aktivnimi udeleženci ustrahovanja za reševanje psiholoških težav, ki otroke potisnejo k agresivnosti. Delo psihologa mora biti usmerjeno tudi na žrtev ustrahovanja, da bi ugotovili posledice travmatične situacije.
Na tej stopnji lahko uporabite metodo oblikovanja moralnih in etičnih lastnosti po principu spoznavanja lastne napake in posnemanja pozitivnega zgleda drugih. V ta namen lahko občasno poskrbite, da bodo otroci gledali filme o prijateljstvu. V filmskem skladu ZSSR lahko najdete veliko takih filmov. Potem ko ste tak film prikazali otrokom, se lahko o njem takoj pogovorite z otroki in jim ponudite, da napišete esej ali esej na temo prijateljstva, pa tudi nekaj iz kategorije kritike filma. To je najbolje narediti v razredu, da si film ogledajo vsi. S skupinskim ogledom je primerneje organizirati njegovo razpravo.
Četrti korak bi moral biti razvijanje s študenti pravil medosebne komunikacije, pravil komuniciranja in interakcije med učenci. Pravila bi morala vključevati prepovedi negativnega in pozitivnega ukrepanja med učenci. Pomembno je utrditi razvita pravila vedenja med učenci kot nekakšno kodo. Natisniti in objaviti na vidnem mestu v učilnici. Poleg tega jih bo koristno natisniti in razdeliti vsakemu študentu. Vsako naslednjo razredno uro ali pouk z razrednikom je pomembno, da začnemo z vprašanjem razredu o tem, kako uspešno se držijo razvitih pravil komunikacije. Tiste, ki se ne držijo pravil, lahko prosite, naj najprej dvignejo roko. Nato tisti, ki jih redko kršijo, nato tisti, ki jih praktično ne kršijo. Na koncu tisti, ki jih od zadnje ankete niso kršili niti enkrat. Tisti, ki storijo kršitve, morajo biti prepričani, da če bodo poskusili, jim bo to zagotovo uspelo. Tiste, ki ne kršijo pravil, je treba javno pohvaliti in jim dati zgled drugim. Z drugimi besedami, spodbujati in podpirati je treba pozitivne spremembe v naravi interakcije otrok v učilnici.
Za dvig avtoritete žrtev ustrahovanja v skupini vrstnikov mu je pomembno zaupati neko odgovorno nalogo, v kateri bo dobil nekoliko večje pravice in pooblastila kot drugi sošolci. Vendar je hkrati treba zagotoviti, da si ta otrok ne začne povrniti kršiteljev.
